紫藤萝瀑布优秀教案，丁香结课文中写花对人的影响的句子有哪些？
《丁香花》是作家宗璞写的一篇散文。作者目睹丁香花开得格外繁茂，不禁想到自己斗室外年年绽放的三株白丁香，又由丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”。最后发出“结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹。文章表达了作者豁达的人生态度:生活不可能总是一帆风顺的，正视生活中遇到的不顺心，把它看作生活的一部分，这样的人生才有滋味。
这是一篇语言精美、意蕴丰富的散文。作者采用虚实结合的手法，实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的志趣和人生态度。
作者介绍：
宗璞：1928 年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。
主要作品：短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。
我会写：
缀zhuì（点缀、连缀、后缀）
幽yōu（幽雅、幽静、幽美）
雅yǎ（雅致、雅观、雅俗共赏）
案àn（书案、教案、图案）
拙zhuō（手拙、笨拙、拙见）
薄bó（淡薄、单薄、厚积薄发）
糊hú（模糊、糊窗户、稀里糊涂）
蕾 lěi（蓓蕾、花蕾、芭蕾）
襟jīn（衣襟、前襟、大襟）
恍huǎng（恍然、恍惚、恍然大悟）
怨yuàn（抱怨、怨恨、任劳任怨）
多音字：
糊hú(糊涂)hù(糊弄)
担dān（担当）dàn（担子）
薄báo（薄片）bó（单薄）bò（薄荷）
近义词：
茂盛—茂密 格外—分外 仔细—认真
分辨—辨别 梦想—理想 确实—的确
反义词：
茂盛—稀疏 仔细—马虎 笨拙—灵巧
平淡无味—有滋有味
理解词语：
朦胧：不清楚；模糊。
幽雅：幽静而雅致。
参差：不整齐，不一致。
窥着：从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。
潇洒：自然大方，不呆板，不拘束，无拘束的，不矫揉造作。
妩媚：姿态美好可爱。
愁怨：忧愁怨恨。
词语扩展：
描写颜色的词语
五颜六色、五彩缤纷、五光十色
万紫千红、绿草如茵、黑白分明
五彩斑斓、花红柳绿、绚丽多彩
姹紫嫣红、青红皂白、灯红酒绿
课内词语：
宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 眼帘 参差 单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 顺心 平淡
句子解析：
1.月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
这段话主要写了丁香花的颜色、气味。在晚间能辨出是丁香花的原因是它独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。
2.花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。
作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。
段落大意：
第一部分为第1～3自然段，着力描摹丁香花。其中，第1自然段写城里的开得繁茂的丁香花，第2自然段简洁地从花色、花香写城外丁香花的美丽芬芳，第3自然段细写斗室外与作者生活紧密联系的三棵白丁香。
第二部分为第4-6自然段，着力感悟“丁香结”。从古人“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨中的丁香花，写到自己在偶然的观察中明白“丁香结”说法的来由，最后从丁香结寄予的愁思想开去，对丁香结有了新的思考，体现了作者积极的人生态度。
课文主题：
作者用清新淡雅的语言描写了不同地方的丁香，从颜色、形状、气味、姿态多个方面细致地刻画了丁香花的美，表达了对丁香的喜爱之情，并由古人诗句联想到结着愁怨的丁香结，感叹人生如果没有任何困难，反而平淡无奇，表现了作者豁达乐观的人生态度。
问题归纳：
1.读课文，想一想课文写了什么？
主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。
2.自读课文，作者是从哪几个方面描写丁香的？赋予了丁香怎样的情感？
作者从丁香的形状(星星般的小花，许多小花形成一簇)、颜色、气味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描写，赋予丁香灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳的情感。
3.默读1至3自然段，思考：作者写了哪里的丁香花？
作者写了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。
4.古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？
“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。
5.什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？
“丁香结”的本义是小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。象征意义是人生中不顺心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香结的原因有两个，一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。
课后习题答案：
一、朗读课文，说说作者是从哪几个方面写丁香的.
作者先介绍丁香的生长环境（城里街旁、宅院里、城外校园等），然后从丁香的开形状、颜色、气味等三个方面来描写丁香的。（形状：星星般的小花；那十字小白花，那样小，却不显得单薄；许多小花形成一簇，许多簇花开满一树；小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。颜色：月光下白的潇洒，紫的朦胧；花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来；最先映人眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿。气味：淡淡的幽雅的甜香；香气直透毫端）
二、读句子，联系上下文回答括号里的问题。
◇每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。(这里的“积雪”指什么?你是从哪里看出来的?)
“积雪”指簇簇白花堆叠的丁香花。从下文中的“雪色”“香气”等词语可以看出来，雪是没有味道的，“我”却闻到了香气，说明这并不是真的雪，而是盛开的簇簇白色的丁香花像极了团团白雪。
◇在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚，花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得了香确实该和微雨连在一起。(雨中丁香具有怎样的特点?想象一下这幅画面，作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”?)
具有妩媚(姿态美好、可爱、吸引人)的特点。雨中的丁香呈现出与平时不样的景象，给人一种梦幻、迷离、朦胧的感觉，让人仿佛在欣赏一幅印象派的画作，久久回味，妙不可言。在作者眼里，丁香和微雨连在起，能创造出一种具有独特韵味的美，所以这样说。
求宗璞废墟的召唤原文？
废墟的召唤
宗璞
冬日的斜阳无力地照在这一片田野上，刚是下午，清华气象台上边的天空，已显出月芽儿的轮廓。顺着近年修的柏油路，左侧是干皱的田地，看上去十分坚硬，这里那里，点缀着断石残碑。右侧在夏天是一带荷塘，现在也只剩下冬日的凄冷。转过布满枯树的小山，那一大片废墟呈现在眼底时，我总有一种奇怪的感觉，好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代。而在乱石衰草中间，仿佛该有着妲己、’褒姒的窈窕身影，若隐若现，迷离扑朔，因为中国社会出奇的“稳定性”，几千年来的传统一直到那拉氏，还不中止。
这一带废墟是圆明园中长春园的一部分，从东到西，有圆形的台，长方形的观，已看不出形状的堂和小门的方形的亭基。原来都是西式建筑，故俗称西洋楼。在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。三十多年前，初来这里，曾想，下次来时，它该下沉了罢?它该让出地方，好建设新的一切。但是每次再来，它还是停泊在原野上，远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然寂寞地站着，显得西周那样空荡荡，那样无依无靠。大水法的拱形石门，依然卷着波涛。观水法的石屏上依然陈列着兵器甲胄，那雕镂还是那样清晰，那样有力。但石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。
时间在这里，如石刻一般，停滞了，凝固了。建筑家说，建筑是凝固的音乐。建筑的遗迹，又是什么呢?凝固了的历史么?看那海晏堂前(也许是堂侧)的石饰，像一个近似半圆形的容器，年轻时，曾和几个朋友坐在里面照相。现在石“碗”依旧，我当然懒得爬上去了，但是我却欣然。因为我的变化，无非是自然规律之功罢了。我毕竟没有凝固——。
对着这一段凝固的历史，我只有怅然凝望。大水法与观水法之间的大片空地，原来是两座大喷泉，想那水姿之美，已到了标准境界，所以以“法”为名。西行可见一座高大的废墟，上大下小，像是只剩了一截的、倒置的金字塔。悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样广阔，历史是这样悠久——
路旁的大石龟仍然无表情地蹲伏着。本该竖立在它背上的石碑躺倒在土坡旁。它也许很想驮着这碑，尽自己的责任罢。风在路另侧的小树林中呼啸，忽高忽低，如泣如诉，仿佛从废墟上飘来了“留——留——”的声音。
我诧异地回转身去看了。暮色四合，与外观的石块白得分明，几座大石叠在一起，露出一个空隙，像要对我开口讲话。告诉我这里经历的烛天的巨火么?告诉我时间在这里该怎样衡量么?还是告诉我你的向往，你的期待?
风又从废墟上吹过，依然发出“留——留——”的声音。我忽然醒悟了。它是在召唤!召唤人们留下来，改造这凝固的历史。废墟，不愿永久停泊。
然而我没有为这斗争过么?便在这大龟旁，我们几个人曾怎样热烈地争辩呵。那时的我，是何等慨慷激昂，是何等地满怀热忱!但是走的只管走了。和人类比较起来，个人的一生是小得多的概念了。而我们呢?我们的经历自不必提起了。我却愿无愧于这小得多的概念。楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么?
空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。在它们的翅膀底下，晚霞已到最艳丽的时刻，西山在朦胧中涂抹了一层娇红，轮廓渐渐清楚起来。那娇红口又透出一点蓝，显得十分凝重，正配得上空气中摸得着的寒意。
这景象也是我熟悉的，我不由得闭上眼睛。
“断碣残碑，都付与苍烟落照。”身旁的年轻人在自言自语。事隔30余年，我又在和年轻人辩论了。我不怪他们，怎能怪他们呢!我嗫嚅着，很不理直气壮。“留下来吧!就因为是废墟，需要每一个你呵。”
“匹夫有责。”年轻人是敏锐的，他清楚地说出我嗫嚅着的话。“但是怎样尽每一个我的责任?怎样使环境允许每一个我尽责任?”他微笑，笑容介于冷和苦之间。
我忽然理直气壮起来：“那怎样，不就是内容么?”
他不答，他也停了说话，且看那瞬息万变的落照。迤逦行来，已到水边。水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾着绮辉。远山凹处，红日正沉，只照得天边山顶一片通红。岸边几株枯树，恰为夕阳做了画框。框外娇红的西山，这时却全是黛青色，鲜嫩润泽，．一派雨后初晴的模样，似与这黄昏全不相干，但也有浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。
树旁乱草中惠宰有声，原来有人作画。他正在调色板上蘸着颜色，蘸了又擦，擦了又蘸，好像不知怎样才能把那奇异的色彩捕捉在纸上。
“他不是画家。”年轻人评论道，“他只是爱这景色——”
前面高耸的断桥便是整个圆明园唯一的遗桥了。远望如一个乱石堆，近看则桥的格局宛在。桥背很高，桥面只剩了一小半，不过桥下水流如线，过水早不必登桥了。
“我也许可以想一想，想一想这废墟的召唤。”年轻人忽然微笑说，那笑容仍然介于冷和苦之间。
我们仍望着落照。通红的火球消失了，剩下的远山显出一层层深浅不同的紫色。浓处如酒，淡处如梦。那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。
仿佛听得说要修复圆明桥了，我想，能不能留下一部分废墟呢?最好是远瀛观一带，或只是这座桥，也可以的。
为了什么呢!为了凭吊这一段凝固的历史，为了记住废墟的召唤。
九年级语文教案
阅读和写作能实现双线进行吗？
一节课中，阅读和写作能实现双线进行，这是肯定的。但并非每节课都要进行，我们要选择那些有利于写作指导的文章来运作，才能完美，也才能达到预期的目的。下面就根据我的教学实践来谈一谈，怎样操作效果更好。
一、理解记忆与引用。
1、首先是诗词。在讲读过程中把经典诗句在理解大意，明确哲理的基础上背下来，然后写一段话，要求引用这句诗，并且恰到好处。写景的诗句比较容易，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，在讲授这句诗时，先让学生明白，这是以春花喻冬雪的诗句，虽然是写边塞奇寒，也有作者的惊喜，也能用在我们东北冬天的雪景里，于是让学生描写一次大雪后的美景，把这句诗引用在语段中，学以致用，很有效果。还有写春天的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”等等。
表达友情的诗句，如“海内存知己，天涯若比邻。”阐明哲理的诗句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”我在课堂讲授时都做过片段练笔，引用诗句，能让学生的作文更有文采，收效很明显。
2、文中精彩语句记忆与运用。《春》一文中如“春花图”中的“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”等精美的语句讲解后，马上就让学生写一个片段，并引用这句话。既对原句有了深刻的理解，同时也学会了运用，一箭双雕。《雨的四季》中，精彩语句，俯拾皆是，先让学生阅读找出喜欢的语句，理解欣赏后进行写作运用，对春雨的描写：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”对秋雨的比喻：“雨似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。”对于初中生尤其七年级的学生，这种方法很奏效的，他们需要一个积累的过程，那么这样做，比只是要求提问背诵要有效的多。
二、片段仿写。古人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就是仿写的开始，通过借鉴他人的优美词句，独特构思，写作手法，来开启自己的灵感，学会创新，模仿多了，慢慢地就会如何遣词造句，如何运用修辞，如何凸显人物，如何吸引读者。
1、描写方法的仿写。
七年级上册《从百草园到三味书屋》一文是经典篇目，其中，雪地捕鸟一段写得很精彩，那么在讲授这段时让学生找出准确的动词，然后分析这些动词的作用，最后我设定冬季里学生最喜欢的游戏，“打雪仗”来写一段话，注意准确运用动作描写，当时就有同学用“搂起”“按压”“攥”“拗向”“掷去”等动词，写的十分形象。
《孙权劝学》《卖油翁》中语言描写（对话）非常精彩，《故乡》里的外貌描写非常典型，在这些文章当中，我都采用了边讲解边练笔的形式，双线并行。
2、修辞仿写
《春》《济南的冬天》《紫藤萝瀑布》等文中修辞方法的运用，特别典型，尤其是比喻、拟人、夸张，还有不常见的移觉等修辞方法，我们利用这些经典的修辞进行讲解，让学生从景物描写的角度出发，学会运用修辞方法，是很不错的仿写练笔。
2、写作手法的仿写
在学习《白杨礼赞》时，作者用象征的手法来赞美白杨树，白杨树象征北方的农民，守卫家乡的哨兵，用血写出新中国历史的那种精神和意志。讲解了象征手法的运用特点，于是选择了小草，松树、梅花等植物让学生用象征的手法赞扬这些植物的精神。在学习《阿长与〈山海经〉》时，让学生学习欲扬先抑的手法的运用，来写自己的老师或同学。
4、仿写开头和结尾
在学朱自清的《背影》时，开头结尾都很简洁，让学生用倒叙的手法，开篇点题的形式，来写一件往事的开头结尾。《回忆我的母亲》一文结尾升华主题一段，由赞美母亲而赞颂千百万的劳动人民，让学生仿这样的主题的表达，写《我的爷爷》。
仿写是创新的开始，它是一种学习，也是一种劳动，俗话说“他山之石，可以攻玉。”
三、在理解想象的基础上改写续写训练。
在教授《狼》一文时，理解大意的基础上，让学生叙述故事情节，然后进行改写，需要想象力，加上人物的心理，语言，环境等描写。《皇帝的新装》一文，结尾两个骗子逃走了，在分析最后一段时，我设计了这样的一个问题，两个骗子逃走之后会有怎样的事情发生呢？让学生发挥想象，再不改变原文主题的前提下，续写一段话，学生的热情很高，很有积极性，想象也是五花八门，我们不能一味否定他的想法，应以鼓励为主。
想象就是创新的延续，通过想象写出的文字，让学生更有成就感。
四、激发兴趣，当堂作文。
教学30年，我最不喜欢将一篇很美的文章讲得支离破碎，为了考试而讲题，我通常让学生自己读后整体感知，把第一感知说一说，大家互相展示，因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”，所以我总是鼓励学生自我发现，一篇好的文章，很可能对学生有灵感的触发，于是就会有另一片好文章的形成，《太空一日》《一滴水流过长江》，《孤独之旅》等等都能激起学生的写作欲望，于是一气呵成。
一节课中阅读和写作双线并行，是可行的，但要选好文章，备好课，合理安排时间，否则将功亏一篑，得不偿失，让我们语文老师不断注入新知识，不断提升自己，把每一堂课都讲的有滋有味，吸引学生，激发学生学习语文的兴趣。
