本文目录一览：
- 1、香薰蜡烛制作教程
- 2、魔方香熏蜡烛怎么用
- 3、香薰蜡烛正确的使用方法
- 4、如何在家自制香薰蜡烛
- 5、《蜡烛》教案设计
香薰蜡烛制作教程
香薰蜡烛制作教程如下：
1、制作香薰蜡烛时首先要准备齐全的工具像专用的玻璃杯，玻璃搅拌棒以及电磁炉和加热蜡用的小锅的，如果不想自己分别去准备，可以直接去淘宝购买成套工具。
2、制作香薰蜡烛的蜡，可以使用大豆蜡，也可以使用蜂蜡或者石蜡，把它们准备好以后放在专用的熔蜡锅中，然后在一个大点的锅中放水，把熔蜡锅放到水中隔水加热，等蜡全部化开以后取出备用。
3、把融化成液体的蜡进行降温处理，等它的温度降到与室温差不多时，再倒入准备好的玻璃杯中，随后按自己的喜好加入自己喜欢的精油，精油数量不用太多，每次滴入蜡的十分之一，然后再用专用玻璃搅拌棒，把蜡和精油搅拌均匀。
4、让加入精油的蜡液进一步冷却在他快要凝固的时候，再把准备好的蜡烛芯插入进去，如果感觉的蜡的表面不平，可以继续加热融化适量的蜡液浇在上平把它抹平。制作香薰蜡烛时，还可以加入自己喜欢颜色的蜡笔与那一起融化，这样会让做好以后的香薰蜡烛变成自己喜欢的彩色。
5、在自己制作的香薰蜡烛基本成型以后，可以根据自己的需要进行装饰，平时收集的干花可以直接摆放在虾形蜡烛的表面，也可以用树枝或者果皮等自己喜欢的物品对香薰蜡烛进行装饰，等装饰完成后自制的香薰蜡烛就算做好了，它既可以点燃使用，也可以摆放在室内当装饰品。
魔方香熏蜡烛怎么用
1、首先香薰蜡烛在使用之前，先将其放置冰箱，冷藏几个小时之后再使用。
2、其次用烛芯剪修剪烛芯，长度在离蜡烛0.3cm左右。
3、最后火柴深入蜡烛处点燃灯芯，避免将蜡烛放置在迎风。
香薰蜡烛正确的使用方法
香薰蜡烛正确的使用方法如下：
1、冷藏
不管是买的香薰蜡烛还是自制的，都不要直接使用，一定要把它放到冰箱中冷藏几小时以后取出再使用，在冷藏的环境中可以增强香薰蜡烛的硬度，延缓燃烧速度。
2、修剪烛芯
使用香薰蜡烛的过程中，需要将烛芯剪短，让烛芯的长度一直保持在3-6厘米左右，这样才能避免蜡烛的火苗过高导致产生黑烟或受热不均匀。
3、摆放好
香薰蜡烛在使用时还要选择正确的摆放位置，尽量不要把它放在迎风的地方，不然火苗会倾斜，还会滴蜡，要把香薰蜡烛放在在避风的开阔地带，放在防火的容器上。
4、点燃
用打火机或火柴点燃香薰蜡烛，如果蜡烛用过多次后，打火机会点不到烛芯，这时用火柴会更好一些。
5、保存
香薰蜡烛是可以重复使用的，每次用完后，及时熄灭，然后收起来，装在一个干净的小盒子中，放入冰箱冷藏，下次要用的时候再取出来即可。
如何在家自制香薰蜡烛
如何在家自制香薰蜡烛
如何在家自制香薰蜡烛，香薰蜡烛是工艺中的一种，很多人都喜欢香薰蜡烛的味道，或者使用香薰蜡烛装饰家里，晚上的时候点上蜡烛也是营造气氛的利器，下面我带大家简单了解一下如何在家自制香薰蜡烛。
如何在家自制香薰蜡烛1
一、准备材料
你需要融蜡锅、玻璃杯、玻璃搅拌棒、小型电磁炉……这些工具都不贵，tb上有成套出售的，如下图：
二、融蜡
将准备好的大豆蜡（或者是蜂蜡、石蜡都是可以的.）加入融蜡锅，融蜡锅外面需加一个大一点的锅装水，隔水融化，以免温度过高弄糊蜡液。
三、装杯
将融化好的蜡液倒入玻璃杯中。化蜡的时候注意控制温度不要过高，尽量与室温相差不大，如果与室温相差太大，凝固冷却的时候会导致蜡表面裂纹的出现。
四、滴入精油
将自己喜欢味道的精油滴入蜡液，并用玻璃棒搅拌均匀，比例控制在5%左右就能有香味。
五、插入烛芯
待蜡液冷却得差不多的时候插入烛芯，插入烛芯后如果蜡表面不平，可再融一些蜡液进行覆盖。
六、装饰点缀
可用干花等进行装饰点缀，当然，点缀物随个人喜好，果皮、树枝等都是可以的。
七、制作完成
制作完成的香薰蜡烛既可以点燃使用，也可作为装饰物使用，这份亲手完成的礼物有着自己最珍视的祝福。
如何在家自制香薰蜡烛2
第一步：准备素材
工具：迷你加热炉，容器，滴管，镊子，剪刀
材料：香精，大豆蜡，各种干花
除了香精和干花，其他工具tb都能采购到，香精是我朋友公司的样品，没有香精的宝宝也可以用香水，只不过香水香气没有那么馥郁
第二步：制作过程
①取大豆蜡于容器中，用电磁炉加热，待大豆蜡融化，关火（由于大豆蜡熔点低，所以要非常迅速的完成一下步骤）
②加香精，根据体积滴入5-8滴香精，搅拌均匀
③固定蜡烛芯，先在容器底部黏上蜡烛芯，用夹子固定住
④凝固蜡烛，将融化之后的蜡烛倒入容器，待蜡烛半凝固时，根据设计先后放入干花，等待其自然凝固。
重点速度速度，千万不要墨迹
蜡烛凝固要刚好，太软可能干花立不住，太硬容易破坏表面平整度，插花的时间要控制在三分钟以为，所以一定要提前构思
难点蜡烛表面不均匀，容易挂壁，容易开裂
蜡片也是同样的制作原理。
《蜡烛》教案设计
《蜡烛》是一篇极富感染力的战地通讯。在八年级的第一单元，这是一单元以战争为题材的文章。下面是我整理的八年级语文上册《蜡烛》教案设计，欢迎大家阅读参考!
一、教材依据
人民教育出版社，八年级语文上册。
二、设计思路
是一篇战地通讯，安排在以战争题材为主的第一单元的第三课，通过前面两课的学习，学生把握了新闻、小说的文体特点，并了解到解放战争与抗日战争时期中国军队和中国人民的伟大精神。在此基础上，希望通过的学习，让学生了解通讯这种新闻形式，并扩大视野，了解世界人民建立在反法西斯同盟基础上的血肉凝结成的情谊。进而让学生懂得：和平生活来之不易，应该懂得珍惜。
三、教学目标
知识与能力：
1、积累常用词语，，了解作者及写作背景。
2、理清记叙的要素。
3、品味感人的语言，体会人物的思想感情，把握蜡烛的特殊含义。
方法与途径：
1、自主学习解决字词障碍，并了解作者及写作背景。
2、引领探究把握文章的叙事要素。
3、合作探究体会人物的思想感情并把握蜡烛的特殊含义。
情感态度与价值观：
通过学习结合以前的学习体验，更加深刻的了解战争的残酷，懂得和平生活来之不易，应该珍惜。
现代教学手段的运用：
多媒体课件
四、教学重点
1、学习文章用动作、细节、外貌、神态等描写手段来刻画人物的方法。
2、挖掘事件感人的要素。
五、教学难点
1、对蜡烛象征意义的理解。
2、对国际主义情怀的理解。
六、教学准备
1、学生利用工具书，解决字词障碍，查找作者资料和相关写作背景，并完成导学案“自主学习”部分。
2、教师了解二战以及苏德战争，并搜集相关图片、文字资料。
七、教学过程
(一)导入新课
蜡烛在我们的印象中有哪些作用?(学生发言：照明，生日祝福，烘托气氛，哀悼等)
然而，在特定时间，特定地点，特定背景下，它却被赋予了某种特殊的意义(板书课题，学生写出作者)。
(二)自主学习
字词积累
1、检查学生对课后“读一读，写一写”中字词的注音及解释：
2、补充课文中一些重要的词语：(学生补充，并说明理由)
如：拂晓 瓦砾 地窖 腋窝 鞠躬 精疲力竭
名副其实 永垂不朽 烧灼
了解作者
1、学生介绍
2、老师补充：曾任军事记者，一直从事战争题材作品的创作。1949年10月曾访问中国，归国后创作《战斗的'中国》。
了解故事背景
1、学生介绍：
2、老师补充：(投影显示)贝尔格莱德战役是 1944年9月28日—10月20日，在第二次世界大战的苏德战争中，苏军乌克兰第3方面军、南斯拉夫人民解放军和保加利亚祖国阵线军队为粉碎德军驻南斯拉夫集团和解放南斯拉夫首都贝尔格莱德而实施的进攻战役。
朗读课文，把握文章的记叙要素：
时间：1944年9月19—9月20日
地点：贝尔格莱德萨伐河前的方场上
人物：南斯拉夫老妈妈：玛丽·育乞西
事件：南斯拉夫老妈妈掩埋苏联红军的遗体并将自己珍藏多年的结婚红烛插在烈士的坟头的故事。
(三)合作探究，研读赏析
1、自读课文，勾画让你感动的句子，并说说你感动的原因。
2、讨论：老妇人这一人物形象有何特点?(分小组讨论)
归纳：对侵略者无比憎恨，对红军满怀敬意，渴望和平，渴望解放，对英雄战士有着深沉而强烈的母亲般的爱。
3、讨论：文章中的蜡烛除了实指那对结婚花烛外，还有没有其他深刻的含义?(分组讨论)
归纳：烛光是红军战士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情谊的象征。
(四)训练检测
是一篇战地通讯，通讯也是一种新闻体裁，比较和第一课《新闻两则》，试着概括通讯的特点。(学生比较，讨论，展示)
共同点：都具有真实性、时效性
不同点：通讯比消息的时效性稍弱，但比消息的故事性或者说文学性稍强。
(五)总结升华
通过的学习，你有哪些收获呢?(学生总结)
老师归纳：通过本节课的学习，我们了解了通讯这种新闻体裁的特点，写作上我们明白了要想使写人叙事的文章感人必须挖掘事件的感人因素并反复渲染，情感上，我们了解到和平生活的来之不易，多少先烈用生命换来了今天的和平生活，珍惜并且努力发展应当成为当今世界的主题。
【教学总结】
在上课之前，我本来是胜券在握的：这篇文章虽然很长，但我已经让学生提前预习了;这篇文章内容虽然离我们生活很远，好在让学生理解的知识点并不多。结果一上课却使我大失所望。
首先，我错就错在没有目标的让学生自由去预习。一上课提问我才发现学生根本就没有认真预习，而且有三分之二的学生没有预习，换句话说，学生根本就不会预习，在他们的心目当中，预习就是读熟课文，仅此而已。结果一问三不知，没办法，只好给学生时间先读课文，好在亡羊补牢，补救了一次，但却大大影响了教学效果，虽然课堂当中也出现过几次亮点，但这临时生成的问题与我心目中的期望值却相差甚远。
其次，由于学生没有预习，我心里就没了“底”。所以凡是难点就大包大揽，凡是重点就反复强调，这节课基本成了“一言堂”。学生一直在被动地接受知识，积极性和创造思维受到了极大的限制。
最后，因为课堂效果与预想的大不相同，所以我心情比较焦虑，语速过快，而且没有耐心，学生出现错误后，表现出了对学生的不信任。
